فهرست
مدرسه در 2 سالگی: مزایا و معایب
در 2 سالگی، کودکان از نظر عاطفی آمادگی ورود به مدرسه را ندارند. شرایط پذیرش، همانطور که امروزه سازماندهی می شود، برای رشد روانی-عاطفی خوب کودک نوپا مضر است: کلاس های شلوغ تحت مسئولیت یک یا دو بزرگسال، ریتم های بیداری -> خواب، سر و صدا، کمبود فضا؟ همه اینها در روزهای بسیار طولانی بود.
در سن 3 سالگی است که کودک بیشترین نیاز را به ارتباط با دیگران احساس می کند. قبل از آن، او به یک رابطه عاطفی و شخصی با یک بزرگسال، پرستار بچه یا مراجعه کننده در مهد کودک نیاز دارد. بنابراین لزوماً نوع اجتماعی شدن در مدرسه نیست. همین امنیت عاطفی است که به او اجازه می دهد در بهترین شرایط با اجتماع روبرو شود. اگر پرستاری دوست داشتنی و پویا از او مراقبت می کند، او مرتباً به یک مرکز مراجعه می کند یا در خانواده ای باز زندگی می کند، تعادل بین نیازهای عاطفی او و نیاز به اجتماعی شدن کامل است. و سپس، برخلاف تصور عمومی، مدرسه حتی برای کودکانی که در مهدکودک ها نگهداری می شوند، یک گسست عمیق را نشان می دهد. معلمان متوجه شده اند که برخی از کودکان، تا زمانی که وارد مهدکودک می شوند، در خانه بزرگ شده اند، گاهی اوقات بسیار سریعتر از دیگران سازگار می شوند. سازگاری کودک با مدرسه به نوعی از مراقبت از کودک بستگی ندارد بلکه به محیط عاطفی و اجتماعی او بستگی دارد.
ادغام کودکان خارجی در مدرسه
این نکته ای است که همه بر آن اتفاق نظر دارند. کودکان خارجی و مهاجر که والدینشان به خوبی فرانسوی صحبت نمی کنند، علاقه مند به حضور در مهدکودک هستند. اما برخی از متخصصان این را بیان می کنند: به شرطی که از شرایط پذیرایی خوب و انعطاف پذیری در مقررات مدرسه (> پتو،> پستانک،> پوشک) با روحیه کلاس های پل زدن بهره مند شوند.
رشد زبان در 2 سالگی
کارشناسان همه موافق نیستند. به گفته آلن بنتولیلا، استاد زبان‌شناسی در یک دانشگاه: «کسب زبان بستگی به میانجیگری خیرخواهانه و خواستارانه‌ای دارد که کودک از آن سود می‌برد. در این سن، او به یک رابطه تقریباً فردی با بزرگسال نیاز دارد، که مدرسه آن را ارائه نمی دهد "(لوموند). اگنس فلورین، استاد روانشناسی و متخصص در مدرسه 2 ساله، برعکس تأکید می کند که «تمام مطالعات موجود نشان دهنده مزیت تحصیل قبل از 3 سال، حداقل در رشد زبان است» (لوموند). در نهایت، اگر کودک هنگام ورود به مدرسه صحبت نکند یا به زبان نامفهوم صحبت نکند، این مدرسه می‌تواند اثر معکوس داشته باشد، زیرا به دلیل درک نشدن، می‌تواند طرد شده و مسدود شود. .
یادگیری و فعالیت برای کودکان نوپا
معلمان در اوایل مهدکودک گاهی اوقات احساس می کنند که زمان بیشتری را صرف مدیریت زندگی روزمره خود می کنند تا آموزش. با بیش از 20 کودک، بین جلسات لباس پوشیدن و درآوردن لباس، مشکلات ادرار کردن، گریه یا هیجان ناشی از خستگی، از دست دادن وسایل راحتی... زمان اختصاص داده شده به فعالیت ها بیشتر کاهش می یابد. مطالعات وزارت آموزش ملی این را تأیید می کند: به جز کودکان خارجی و کودکان مهاجر، این مزیت از نظر دستاوردهای آموزشی در مقایسه با یک کودک در مدرسه در 3 سالگی بسیار کم است.
نابرابری های آموزشی بر اساس سن
گزارشی در سال 2001 این ایده دیرینه را به چالش می کشد. کودکانی که از 2 سالگی به مدرسه می روند نسبت به کودکانی که از 3 سالگی شروع می کنند در مدرسه بهتر عمل نمی کنند. از سوی دیگر، تفاوت بین کودکانی که در 3 سالگی و در 4 سالگی به مدرسه می روند بسیار واقعی است.
آموزش: رشد روانی حرکتی
به گفته پزشکان اطفال، اگر به طبیعت اجازه داده شود مسیر خود را طی کند، بلوغ عصبی که اسفنکترها را کنترل می‌کند و اجازه می‌دهد تمیزی را به دست آورد، در 3 سالگی کامل می‌شود، حتی اگر در برخی از کودکان زودتر اتفاق بیفتد. مشکل اینجاست که برای ثبت نام در مهدکودک، آگاهانه یا ناخودآگاه از کودک خواسته می‌شود که روند کار را تسریع کند. از همان ابتدا، ما محدودیت و آموزش را به هم مرتبط می‌کنیم.
هزینه مالی برای والدین در ابتدای تحصیل
ممکن است برای کودکان خاصی که در مهدکودک اسکان داده می شوند و والدین آنها حداکثر نرخ را پرداخت نکرده اند کمتر باشد. برای دیگران، هزینه غذاخوری، مهدکودک و پرستار کودک (مثلاً بین ساعت 16 بعد از ظهر تا 30 بعد از ظهر)، یا حتی چهارشنبه ها، ممکن است به همین اندازه یا حتی بیشتر در مدرسه باشد.