فهرست
دانش‌آموزان دوره اول، کودکان 7 تا 9 ساله هستند، یعنی از کلاس اول تا سوم (1) مدرسه. فهرست ادبیات پایه سوم — دانلود.
کودک پسر مدرسه ای می شود، به این معنی که او اکنون وظایف جدید، قوانین جدید و حقوق جدید دارد. او می تواند مدعی نگرش جدی از جانب بزرگسالان به کار آموزشی خود باشد. او حق دارد در محل کار خود، زمان لازم برای تحصیل، وسایل کمک آموزشی و غیره را داشته باشد. از طرف دیگر، او با وظایف توسعه جدیدی روبرو است، در درجه اول وظیفه توسعه مهارت های سخت کوشی، توانایی تجزیه یک کار پیچیده به اجزای سازنده. توانایی دیدن ارتباط بین تلاش ها و نتیجه به دست آمده، توانایی پذیرش چالش موقعیت ها با قاطعیت و شجاعت، توانایی ارزیابی کافی از خود، توانایی احترام به مرزها - خود و دیگران. .
مهارت های کار سخت
از آنجایی که هدف اولیه یک دانش آموز دبستانی «یادگیری چگونگی یادگیری» است، عزت نفس بر اساس موفقیت تحصیلی ساخته می شود. اگر همه چیز در این زمینه خوب باشد، سخت کوشی (صعایت کار) بخشی از شخصیت کودک می شود. برعکس، کودکان کم‌موفق ممکن است نسبت به همسالان موفق‌تر احساس حقارت کنند. بعداً، این می تواند به عادتی تبدیل شود که دائماً خود و دیگران را ارزیابی کنید و می تواند بر توانایی شما برای تکمیل کاری که شروع کرده اید تأثیر بگذارد.
یک مسئله پیچیده را به اجزاء تقسیم کنید
هنگامی که با یک کار پیچیده و جدید روبرو می شوید، مهم است که بتوانید آن را به عنوان دنباله ای از وظایف مجزا، کوچکتر و امکان پذیرتر (مراحل یا سطوح) ببینید. ما به کودکان آموزش می دهیم که یک کار پیچیده را به اجزاء تجزیه کنند، به آنها آموزش می دهیم که طراحی کنند، فعالیت های خود را برنامه ریزی کنند. خوردن فوراً یک پرتقال غیرممکن است - ناخوشایند و حتی خطرناک است: با گذاشتن بیش از حد یک تکه در دهان می توانید خفه شوید. با این حال، اگر یک پرتقال را به برش تقسیم کنید، می توانید بدون استرس و با لذت آن را بخورید.
اغلب در گروهی از کودکان می بینیم که این مهارت را ندارند. گویاترین تصویر یک مهمانی چای است که بچه ها خودشان ترتیب می دهند. برای به دست آوردن یک نتیجه خوب (میزی که روی آن یک غذای شیرین در بشقاب ها وجود دارد، جایی که زباله و بسته بندی وجود ندارد، جایی که همه نوشیدنی دارند و جایی در میز دارند)، بچه ها باید تلاش کنند. در ابتدای سال تحصیلی، گزینه‌های مختلفی را می‌بینیم: سخت است که متوقف شوید و چیزی خوشمزه را از بشقاب دیگران امتحان نکنید، سخت است چیزهایی را که باید با شروع نوشیدن چای کنار بگذارید، به خاطر بسپارید، و حتی تمیز کردن خرده ها نیز یک کار با پیچیدگی فزاینده است. با این حال، اگر کار بزرگ - سازماندهی یک مهمانی چای - را به وظایف کوچک عملی تقسیم کنید، گروهی از کودکان 7 تا 9 ساله می توانند به راحتی با این کار کنار بیایند. البته مجریان در گروه باقی می مانند و آمادگی دارند در صورت لزوم روند را تنظیم کنند.
ارتباط بین تلاش و موفقیت را ببینید
هنگامی که کودک مسئولیتی را بر عهده می گیرد، از این طریق فرآیند تغییر آینده را آغاز می کند. چه مفهومی داره؟ تکالیفی که بچه ها بر عهده می گیرند البته در زندگی آنها مشکلاتی ایجاد می کند (شما باید تخته را به موقع پاک کنید ، یک روز از وظیفه خود را از دست ندهید و غیره) ، اما کودک با دیدن نتیجه کار آنها شروع به درک می کند: "من می توانم!" .
موقعیت نویسنده: عادت به پذیرش چالش موقعیت ها با قاطعیت و شجاعت
وقتی می گوییم: «خیلی خوب است که کودک کاری را یاد بگیرد یا به انجام آن عادت کند»، منظور ما فقط توانایی های اوست. برای اینکه کودک مفهوم "من حتی تلاش نمی کنم، هنوز نتیجه نمی دهد" را به یک "عطش موفقیت" سالم تغییر دهد، باید ریسک، شجاعت و غلبه بر ارزش های خود را انجام داد. فرزندان.
موقعیت قربانی، موقعیت شخصی منفعل، ترس از شکست، احساس اینکه تلاش و تلاش بیهوده است - اینها ناخوشایندترین پیامدهایی هستند که نادیده گرفتن این وظیفه شخصی می تواند منجر به آن شود. در اینجا، مانند پاراگراف قبلی، ما نیز در مورد تجربه در مورد قدرت، انرژی خود صحبت می کنیم، اما نگاه من به موقعیت معطوف شده است، به آنچه که از دنیا به عنوان یک وظیفه می آید: برای عمل، باید فرصتی را انتخاب کنم. ، تلاش كردن؛ اگر آمادگی ریسک کردن را نداشته باشم، از عمل کردن دست می کشم.
الکسی، 7 ساله. مامان با گلایه از ناامنی و خجالتی بودن پسرش که او را از درس خواندن باز می دارد به ما مراجعه کرد. در واقع، الکسی پسر بسیار آرامی است، اگر از او نپرسید، او ساکت است، در تمرین می ترسد در یک دایره صحبت کند. برای او دشوار است وقتی اقداماتی که میزبانان ارائه می دهند به احساسات و تجربیات مربوط می شود ، باز بودن در گروه در حضور بچه های دیگر دشوار است. مشکل الکسی - اضطرابی که او تجربه می کند - به او اجازه فعالیت نمی دهد، او را مسدود می کند. در مواجهه با مشکلات، بلافاصله عقب نشینی می کند. تمایل به ریسک کردن، انرژی، شجاعت - این چیزی است که او برای اطمینان ندارد. در گروه ، ما و بقیه بچه ها اغلب از او حمایت می کردیم و بعد از مدتی آلکسی آرام تر و اعتماد به نفس بیشتری پیدا کرد ، در بین پسران دوست شد و در یکی از کلاس های آخر او با تظاهر به یک پارتیزان ، دوید. یک مسلسل اسباب بازی که برای او موفقیتی بدون شک است.
در اینجا نمونه هایی از نحوه واکنش به مشکلات در بزرگسالی را به کودکان آموزش دهیم.
خود را به درستی ارزیابی کنید
برای اینکه کودک نگرش سالمی نسبت به فرآیند ارزیابی خود داشته باشد، مهم است که خود او یاد بگیرد که چقدر برای یک کار تلاش کرده است و همچنین خود را مطابق با تعداد تلاش ها ارزیابی کند و نه با ارزیابی از بیرون این کار پیچیده است و حداقل از سه جزء تشکیل شده است مانند:
- تجربه سخت کوشی به دست آورید - یعنی به طور مستقل کارهایی را انجام دهید که باید تحت هر شرایطی انجام شوند و شامل غلبه بر "نمی خواهم" است.
- یاد بگیرید که میزان تلاشی که صرف می شود را تعیین کنید - یعنی بتوانید سهم خود را از مشارکت شرایط و افراد دیگر جدا کنید.
- یاد بگیرید که بین این مقدار تلاش انجام شده، نگرش نسبت به خود و نتیجه مطابقت پیدا کنید. مشکل اصلی در این واقعیت نهفته است که این کار طبیعی با ارزیابی بیرونی از سوی افراد مهم مخالفت می‌کند، که مبتنی بر دلایل دیگر، یعنی مقایسه با نتایج سایر کودکان است.
با شکل‌گیری ناکافی این وظیفه رشد شخصی، کودک به جای توانایی تمرکز بر خود، در "خلسه تطبیقی" فرو می‌رود و تمام توان خود را صرف کسب ارزیابی می‌کند. طبق ارزیابی های بیرونی، او خود را ارزیابی می کند و توانایی تشکیل معیارهای داخلی را از دست می دهد. دانش آموزانی که هنگام تلاش برای "خواندن" پاسخ صحیح "التماس" برای نمره بالاتر، کوچکترین تغییری در چهره معلم می بینند و به جای اعتراف به اشتباه، دروغ گفتن را ترجیح می دهند.
چنین بچه هایی در گروه ما وجود داشت و بیش از یک بار. یک تصویر بسیار معمولی، دختر یا پسری است که هیچ مشکلی در گروه با آنها وجود ندارد، که دقیقاً تمام قوانین و دستورالعمل ها را دنبال می کنند، اما هیچ توسعه داخلی ندارند. چنین کودکی هر چند وقت یکبار به کلاس می آید و هر بار نشان می دهد که کاملاً می تواند خواسته های ما را بخواند ، می تواند به راحتی با هر موقعیتی سازگار شود تا رهبران را خوشحال کند ، برای بقیه بچه ها نظراتی ارائه می دهد که باعث پرخاشگری شود دوستان در گروه، البته، ظاهر نمی شود. کودک به بیرون گرایش دارد، بنابراین هر سوالی که مربوط به تجربه یا نظر خود شخص باشد این است: «نظر شما چیست؟ و برای شما چطور است؟ و الان چه حسی داری؟ ”- او را به بن بست می اندازد. یک حالت گیج شده مشخص بلافاصله روی صورت ظاهر می شود و همانطور که بود این سوال: "چطور درست است؟ برای تعریف و تمجید باید چه جوابی بدهم؟
این بچه ها چه نیازی دارند؟ یاد بگیر با سرت فکر کنی، حرفت را بزنی.
به مرزها احترام بگذارید - خود و دیگران
کودک یاد می گیرد که چنین گروه کودکانی را بیابد که در آن ویژگی های او مورد احترام قرار گیرد، او خود تحمل می آموزد. او یاد می گیرد که امتناع کند، یاد می گیرد که با خودش وقت بگذراند: برای بسیاری از کودکان این یک کار خاص و بسیار دشوار است - تحمل آرام موقعیت های تنهایی اجباری. مهم است که به کودک آموزش دهیم که داوطلبانه و با میل به پروژه های مختلف جمعی بپیوندد، جامعه پذیری او را توسعه دهد، توانایی مشارکت آسان سایر کودکان را در فعالیت های گروهی. به همان اندازه مهم است که به او بیاموزیم که این کار را به هر قیمتی انجام ندهد، یعنی به او یاد بدهیم که اگر مرزهایش نقض شد، حقوقش تضییع شد، حیثیتش تحقیر شد، از بازی یا شرکتی امتناع کند.
این همان مشکلی است که در کودکانی که تنها به نظر می رسند رخ می دهد. خجالتی، محتاط یا برعکس پرخاشگر، یعنی کودکانی که توسط همسالان خود طرد می شوند، دارای نقص شخصیتی یکسانی هستند. آنها مرزهای «خود» (نیازها، ارزش‌ها، خواسته‌هایشان) را احساس نمی‌کنند، «من» آنها به وضوح مشخص نیست. به همین دلیل است که آنها به راحتی اجازه می دهند سایر کودکان مرزهای خود را زیر پا بگذارند یا چسبنده شوند، یعنی دائماً به کسی در نزدیکی خود نیاز دارند تا احساس کنند جای خالی نیستند. این کودکان به راحتی مرزهای دیگران را زیر پا می گذارند، زیرا عدم درک مرزهای خود و دیگری فرآیندهای وابسته به یکدیگر است.
سرژا، 9 ساله. والدینش به دلیل مشکلاتی با همکلاسی هایش او را به تمرین آوردند: سرزا هیچ دوستی نداشت. با اینکه پسری اجتماعی است، دوستی ندارد، در کلاس به او احترام نمی گذارند. سرژا تأثیر بسیار خوبی بر جای می گذارد، برقراری ارتباط با او آسان است، او به طور فعال در روند آموزش شرکت می کند، با بچه های جدید آشنا می شود. مشکلات با شروع درس شروع می شوند. سرژا آنقدر تلاش می کند که همه را راضی کند ، او آنقدر به توجه مداوم سایر بچه ها نیاز دارد که برای این کار آماده انجام هر کاری است: او دائماً شوخی می کند ، اغلب به طور نامناسب و گاهی اوقات ناشایست ، در مورد هر بیانیه ای در یک دایره نظر می دهد ، خود را در یک احمقانه نشان می دهد. نور، به طوری که بقیه متوجه او شدند. پس از چند درس، بچه ها شروع به واکنش تهاجمی نسبت به او می کنند و نام مستعار "پتروسیان" را برای او ایجاد می کنند. دوستی ها در یک گروه مانند همکلاسی ها با هم جمع نمی شوند. ما شروع به جلب توجه Serezha به رفتار او در گروه کردیم و به او گفتیم که چگونه اعمال او بر بقیه بچه ها تأثیر می گذارد. ما از او حمایت کردیم، واکنش های تهاجمی گروه را متوقف کردیم، پیشنهاد کردیم که بقیه شرکت کنندگان از این تصویر «پتروسیان» حمایت نکنند. پس از مدتی، Serezha شروع به جلب توجه کمتری در گروه کرد، شروع به احترام بیشتر به خود و دیگران کرد. او هنوز هم زیاد شوخی می کند، اما حالا این باعث واکنش تهاجمی بقیه گروه نمی شود، زیرا با شوخی های خود دیگران را آزرده نمی کند و خود را تحقیر نمی کند. سرژا در کلاس و در گروه دوستانی پیدا کرد.
ناتاشا 9 سال. درخواست تجدید نظر به ابتکار والدین: به گفته او - بدون دلیل - دختر در کلاس درس توهین شده است. ناتاشا جذاب، شاد، آسان برای برقراری ارتباط با بچه ها است. در درس اول متوجه نشدیم که مشکل از کجاست. اما در یکی از کلاس ها، ناتاشا ناگهان در مورد یکی دیگر از اعضای گروه با خشونت و توهین آمیز صحبت می کند که او نیز به نوبه خود واکنش تهاجمی نشان می دهد. نزاع از ابتدا به وجود می آید. تجزیه و تحلیل بیشتر نشان داد که ناتاشا متوجه نمی شود که چگونه پسران دیگر را تحریک می کند: او حتی متوجه نشد که نفر اول با تهاجمی صحبت می کند. دختر به مرزهای روانی دیگران حساس نیست، او متوجه نمی شود که چگونه به مردم صدمه می زند. ناتاشا در طول سال تحصیلی به تمرینات ما رفت، اما پس از چند ماه، روابط در کلاس و گروه یکنواخت تر شد. معلوم شد که مشکل اولیه "نوک کوه یخ" بود، در حالی که مشکل اصلی ناتاشا ناتوانی در مدیریت احساسات خود، به ویژه عصبانیت بود که ما با آن کار کردیم.
مارینا، 7 ساله. والدین از سرقت شکایت کردند. مارینا زمانی که اسباب بازی های کوچک را از جیب کاپشن های دیگران بیرون آورد در رختکن مدرسه دیده شد. در خانه، والدین شروع به کشف اسباب بازی های کوچک مختلف، چیپس دومینو، بسته بندی آب نبات کردند. ما به مارینا اول از همه کار فردی با روانشناس و همچنین کار گروهی - آموزش را توصیه می کنیم. کار در آموزش نشان داد که مارینا درک درستی از "مال من" و "کس دیگری" نداشت: او به راحتی می توانست جای شخص دیگری را بگیرد، چیز دیگری را بگیرد، او مرتباً چیزهای خود را در تمرین فراموش می کرد، اغلب اوقات. آنها را از دست داد. مارینا نسبت به مرزهای خود و دیگران حساسیتی ندارد و در تمریناتی که با آن کار کردیم توجه او را به مرزهای روانی جلب کرد و آنها را آشکارتر کرد. ما اغلب از سایر اعضا می پرسیدیم که وقتی مارینا مرزهای آنها را نقض می کند چه احساسی دارند و توجه ویژه ای به کار با قوانین گروه داشتیم. مارینا به مدت یک سال به گروه رفت و در این مدت نگرش او به چیزها (خارجی و خودش) به طور قابل توجهی تغییر کرد ، موارد سرقت دیگر تکرار نشد. البته، تغییرات با خانواده آغاز شد: از آنجایی که والدین مارینا فعالانه درگیر این روند بودند و کار برای پاکسازی مرزها در خانه ادامه یافت.