روانشناسی

مقاله از فصل 3. رشد ذهنی

آموزش در مهدکودک موضوعی است که در ایالات متحده مورد بحث است زیرا بسیاری از تأثیر مهدکودک ها و مهدکودک ها بر کودکان خردسال مطمئن نیستند. بسیاری از آمریکایی ها نیز معتقدند که کودکان باید توسط مادرانشان در خانه بزرگ شوند. با این حال، در جامعه ای که اکثریت قریب به اتفاق مادران کار می کنند، مهدکودک بخشی از زندگی اجتماعی است. در واقع، تعداد بیشتری از کودکان 3-4 ساله (43٪) نسبت به کودکانی که در خانه خود یا در خانه های دیگر بزرگ شده اند (35٪) به مهدکودک می روند.

بسیاری از محققان تلاش کرده اند تأثیر (در صورت وجود) آموزش مهدکودک را بر کودکان تعیین کنند. یک مطالعه معروف (Belsky & Rovine, 1988) نشان داد که نوزادانی که بیش از 20 ساعت در هفته توسط فردی غیر از مادرشان مراقبت می‌شوند، بیشتر احتمال دارد که وابستگی ناکافی به مادرشان ایجاد کنند. با این حال، این داده‌ها فقط به نوزادان پسری اشاره دارد که مادرانشان نسبت به فرزندانشان حساس نیستند و معتقدند مزاج سختی دارند. به طور مشابه، کلارک استوارت (1989) دریافت که نوزادانی که توسط افرادی غیر از مادرشان بزرگ شده اند نسبت به نوزادانی که مادرشان از آنها مراقبت می کنند کمتر احتمال دارد که وابستگی قوی به مادرشان ایجاد کنند (به ترتیب 47% و 53%). سایر محققان به این نتیجه رسیده اند که رشد کودک تحت تأثیر کیفیت مراقبت های ارائه شده توسط دیگران قرار نمی گیرد (فیلیپس و همکاران، 1987).

در سال‌های اخیر، تحقیقات در مورد آموزش مهدکودک نه چندان بر مقایسه تأثیر مهدکودک در مقابل مراقبت مادر، بلکه بر تأثیر کیفیت خوب و بد آموزش خارج از خانه متمرکز شده است. بنابراین، کودکانی که از سنین پایین مراقبت های باکیفیت دریافت می کردند، از نظر اجتماعی در مدرسه ابتدایی شایستگی بیشتری داشتند (اندرسون، 1992؛ فیلد، 1991؛ هاوس، 1990) و اعتماد به نفس بیشتری (اسکن و آیزنبرگ، 1993) نسبت به کودکان داشتند. که در سنین بالاتر شروع به رفتن به مهد کودک کرد. از سوی دیگر، تربیت بی کیفیت می تواند تأثیر منفی بر سازگاری، به ویژه در پسران، به ویژه آنهایی که در محیط خانه بسیار نامطلوب زندگی می کنند، داشته باشد (گارت، 1997). آموزش خارج از خانه با کیفیت خوب می تواند با چنین تأثیرات منفی مقابله کند (فیلیپس و همکاران، 1994).

آموزش با کیفیت خارج از خانه چیست؟ عوامل متعددی شناسایی شده است. آنها شامل تعداد فرزندان بزرگ شده در یک فضای واحد، نسبت تعداد مراقبین به تعداد فرزندان، تغییر نادرتر در ترکیب مراقبین و همچنین سطح تحصیلات و آموزش مراقبین می باشند.

اگر این عوامل مساعد باشند، مراقبین تمایل بیشتری به مراقبت و پاسخگویی بیشتر به نیازهای کودکان دارند. آنها همچنین با کودکان اجتماعی تر هستند و در نتیجه، کودکان در آزمون های رشد فکری و اجتماعی نمره بالاتری می گیرند (گالینسکی و همکاران، 1994؛ هلبرن، 1995؛ فیلیپس و وایتبروک، 1992). مطالعات دیگر نشان می دهد که مهدکودک های مجهز و متنوع تأثیر مثبتی بر کودکان دارند (Scarr et al., 1993).

یک مطالعه در مقیاس بزرگ اخیر بر روی بیش از 1000 کودک در ده مهدکودک نشان داد که کودکان در مهدکودک های بهتر (که با سطح مهارت معلمان و میزان توجه فردی که به کودکان می شود اندازه گیری می شود) در واقع موفقیت بیشتری در اکتساب زبان و رشد توانایی های تفکر به دست آوردند. . نسبت به کودکان محیطی مشابه که آموزش خارج از خانه با کیفیت بالا دریافت نمی کنند. این امر به ویژه برای کودکان خانواده های کم درآمد صادق است (گرت، 1997).

به طور کلی می توان گفت که فرزندان به طور قابل توجهی تحت تأثیر تربیت افراد غیر از مادر قرار نمی گیرند. هر گونه تأثیر منفی ماهیتی عاطفی دارد، در حالی که تأثیرات مثبت اغلب اجتماعی است. تأثیر بر رشد شناختی معمولاً مثبت است یا وجود ندارد. با این حال، این داده ها فقط به آموزش خارج از خانه با کیفیت کافی اشاره دارد. فرزندپروری ضعیف معمولاً بدون توجه به محیط خانه، تأثیر منفی بر فرزندان دارد.

مشخص شده است که مهدکودک های مجهز با مراقبین کافی برای کودکان تاثیر مثبتی بر رشد کودک دارند.

جوانان

نوجوانی دوره انتقالی از کودکی به بزرگسالی است. محدودیت های سنی آن دقیقاً تعریف نشده است، اما تقریباً از 12 تا 17-19 سال طول می کشد، زمانی که رشد فیزیکی عملاً به پایان می رسد. در این دوره، یک مرد یا دختر جوان به سن بلوغ می رسد و شروع به تشخیص خود به عنوان فردی جدا از خانواده می کند. ببینید →

پاسخ دهید